Surrealismo " girafa em chamas "

As duas imagens demonstram serem dois corpos femininos com vivências, e ritmos diferentes, onde uma demonstra o inicio de vivencia na dança e na vida, e a que está de lado com uma postura de bailarina, e com o passar do tempo adquire a aprendizagem de varias danças, com o desenvolvimento de suas aprendizagens ela demonstra ter visões mais amplas, e adquire uma nova postura, onde parece dançar uma valsa ou um tango, é a representação de uma mulher mais madura. Já as gavetas mostram o conteúdo que ela vivenciou, seus conhecimentos, as gavetas estão abertas, não só para obter mais informações mas para transmitir para o próximo.

Surrealismo e ritmo

Ultilizamos o quadro do autor WLADIMIR KUSH.
para apresentarmos um trabalho de atividades ritmicas.

Criando ritmos com latinhas:

Na atividade proposta pelo grupo foi possível identificar o desenvolvimento da coordenação motora fina que permite usar de forma eficiente e precisa os pequenos músculos, produzindo assim movimentos delicados e específicos. Este tipo de coordenação permite dominar o ambiente, propiciando manuseio dos objetos.

Ciclo ultradianos são atividades que a mente e o corpo realizam durante o dia determinado quando uma atividade acontece em segundos, minutos ou horas.

Percepção dos estímulos: auditivos, cinestésicos e visuais.

Variação grupal (sincronizado); disciplinado (pré-determinado)

Tipo de ritmo: ora moderado, ora acelerado, o mesmo passa por um processo de assimilação enquanto a atividade é nova e tem caráter de desafio, depois de um tempo passa pelo processo de acomodação onde ela se torna mais fácil, a brincadeira passa do mais simples para o mais complexo.

Algumas citaçoes relacionadas a aprendizagem motora

MOTIVAÇAO
Pessoas altamente motivadas dedicam maior esforço a tarefa, são mais conscientes durante as sessões de aprendizagem, além de estarem dispostas a praticar por maiores períodos de tempos.(Deci & Ryan, 1985.)

FATORES SOCIOLOGICOS
Os professores devem estar conscientes dos estilos de aprendizado dos alunos sob várias condições. Variações que melhoram, ou inibem, o aprendizado podem incluir o aprender sozinho, em pares, em grupos pequenos, como parte de um time, com um adulto de autoridade, e o querer variedade ao invés de repetições e rotinas. (Dunn, R., & Dunn, K., 1992)

AMBIENTE E APRENDIZADO
O fator ambiental é, especialmente determinante no diagnostico
Do problema de aprendizagem, na medida em que nos
Permite compreender sua coincidência com a ideologia e os valores
Vigentes no grupo. Paín (p.33, 1985)

ATIVIDADE RÍTMICA

Ao se fazer uma retrospectiva histórica sobre as Atividades Rítmicas, observa-se que as canções infantis, os brinquedos cantados e as danças folclóricas e populares que antigamente faziam parte da vida cotidiana de crianças e jovens como manifestações lúdicas espontâneas em sua relação com os pais, irmãos e amigos no espaço familiar, escolar e social e, atualmente, são quase inexpressivas na cultura infantil e juvenil substituídas por outras atividades mais modernas.
Tal fato é decorrente das características da vida moderna, principalmente, pelo avanço tecnológico dos brinquedos, brincadeiras, jogos e atividades difundidas largamente pelos meios de comunicação de massa e pela crescente transformação dos espaços urbanos: moradias minúsculas, ausência de quintais e espaços, ruas e praças tornaram-se perigosos para convivência, além de outros aspectos sociais. Consequentemente as atitudes e os valores sociais e culturais sofreram transformações profundas, outras manifestações lúdicas tomaram o lugar das vivências rítmicas folclóricas e populares na diversão das crianças e jovens nos intervalos do tempo de obrigação escolar, no tempo livre e no tempo de lazer. Mesmo assim, ainda hoje, fazem parte da vida do ser humano embora com alterações, ocupam um lugar de importância principalmente na cultura infantil e, prioritariamente, pelo seu caráter lúdico e recreativo que se mantém presente desde sua origem até os nossos dias.
Em outra direção, educadores musicais, psicólogos, especialistas em educação e psicomotricidade, desde há muito tempo, em vários estudos, ressaltam a importância e os valores da estimulação do instinto rítmico e do desenvolvimento do senso rítmico no ser humano através das atividades rítmico-motoras, como recurso educativo, preventivo ou terapêutico, considerando que as ações ritmadas constituem um dos caminhos para proporcionar o desenvolvimento integral. Segundo CAUDURU (1989), estes estudiosos consideram:
“que o menor gesto regido por um ritmo implica uma complexa organização e coordenação no plano motor, que se reflete no plano mental e afetivo. Ou seja, a atividade rítmica-motora bem orientada fornece ao sistema nervoso central impulsos de imagens motoras estruturadas que geram ordem interior e propiciam sensação de equilíbrio, e autodomínio”

Sob este panorama, as Atividades Rítmicas são institucionalizadas pelas instituições educacionais, fazendo parte na educação geral, como conhecimento a ser utilizado por várias disciplinas ou como conteúdo específico de uma determinada disciplina, em particular, a Educação Física. Evidencia-se assim que, “torna-se objeto de observação e aprendizagem em contexto escolar, especificamente pedagógico” (Jurado Filho apud POMIM, 1999, p.335).

Mas afinal, o que é Atividade Rítmica? A dança é sinônimo de Atividade Rítmica? Quais os conteúdos que envolve? Quais são suas relações com a Educação Física e o Lazer? A dificuldade inicial situa-se nestas questões básicas, sem entender estes aspectos, fica difícil falar sobre algo que não se delimita muito bem em termos conceituais, principalmente na perspectiva da formação e educação do movimento humano, objetivos primeiros da Educação Física, e satisfação e prazer enquanto conteúdo cultural do lazer.
Estes aspectos transformam-se em fundamentos. para este estudo bibliográfico, buscando aprofundar os conhecimentos sobre as Atividades Rítmicas enquanto prática pedagógica da Educação Física e do Lazer com o intuito de subsidiar a fundamentação teórico-prática dos professores e animadores sócio-culturais em diferentes instituições educacionais que contemplam a Educação Física e o Lazer.

Mude

Mude


Mas comece devagar, porque a direção
é mais importante que a velocidade.
Mude de caminho, ande por outras ruas,
observando os lugares por onde você passa.
Veja o mundo de outras perspectivas.
Descubra novos horizontes.

Não faça do hábito um estilo de vida.

Ame a novidade.
Tente o novo todo dia.
O novo lado, o novo método, o novo sabor,
o novo jeito, o novo prazer, o novo amor.
Busque novos amigos, tente novos amores.
Faça novas relações.
Experimente a gostosura da surpresa.
Troque esse monte de medo por um pouco de vida.
Ame muito, cada vez mais, e de modos diferentes.
Troque de bolsa, de carteira, de malas, de atitude.

Mude.
Dê uma chance ao inesperado.
Abrace a gostosura da Surpresa.

Sonhe só o sonho certo e realize-o todo dia.

Lembre-se de que a Vida é uma só,
e decida-se por arrumar um outro emprego,
uma nova ocupação, um trabalho mais prazeroso,
mais digno, mais humano.
Abra seu coração de dentro para fora.

Se você não encontrar razões para ser livre, invente-as.

Exagere na criatividade.
E aproveite para fazer uma viagem longa,
se possível sem destino.
Experimente coisas diferentes, troque novamente.
Mude, de novo.
Experimente outra vez.
Você conhecerá coisas melhores e coisas piores,
mas não é isso o que importa.
O mais importante é a mudança,
o movimento, a energia, o entusiasmo.

Só o que está morto não muda !

Edson Marques

Ritmo

Todo ser humano e dotado o instinto ritmico que se manifesta mesmo do seu nascimento, atravez atravez dos batimentos cardiacos e posteriormente da respiraçaoou do ato da fala .....

"O ritmo ordenatambém as formas basicas de locomoçao do hormen em toda a sua existencia atraves da frequencia,acentuada, espaço, forma, tensão, relaxamento, movimento,repouso"(Camargo;1994 )